la PGRO pour former les Gestalt-thérapeutes du Lien
L’institut Champ-G, et ce depuis sa création en 2001, a pour fondement le modèle théorique de la PGRO afin de former de futurs Gestalt-thérapeutes du Lien.
En plus d’être un institut de formation, nous intervenons auprès d’organisations privées ou publiques. Et nous menons également des activités de recherche en Gestalt-thérapie du Lien, psychothérapie et sciences humaines.
Nous considérons le lien comme l’élément primordial du processus de transformation thérapeutique, que ce soit le lien avec le thérapeute ou celui avec l’environnement socio-affectif actuel ou précoce.
Nous intégrons dans ces différents niveaux de liens avec :
- les fondements philosophiques existentiels humains,
- la sociologie clinique,
- la théorie de la Psychothérapie Gestaltiste des relations d'Objet.
à champ-G Nous entendons le lien selon 3 niveaux
Lien du
client avec
le thérapeute
Lien précoce
avec les figures de
son histoire
Lien actuel avec son environnement social et affectif
LA MISE EN PLACE AVEC UN GROUPE
À Champ-G, nous instaurons des moments de régulation systématiques. Si on attend les moments difficiles, le groupe n’a pas construit les capacités de communication nécessaires pour traverser la tempête. C’est comme si on nous larguait dans une mer démontée sans avoir appris les rudiments de navigation.
On distingue différents niveaux d’exploration :
-
Le socio-opératoire
Comment on travaille ensemble : objectifs, méthodes de travail, résultats obtenus, difficultés d’apprentissage. -
Le socio-affectif
Comment on vit les relations ensemble : modes de communication, frictions, ambiance, implication, expression des sentiments, clarté les uns envers les autres, différences de milieu social. -
La dynamique de groupe
Quelle structure au sein du groupe : leadership, affinités, alliances, phénomènes de pouvoir, éventuellement exclusions, processus de prise de décision.
Les différentes personnes participant à l'aventure Champ-G
Le formateur a plusieurs fonctions au sein du groupe :
- une fonction sociale et institutionnelle qui lui donne un cadre qu’il doit nommer et utiliser,
- une fonction clinique d’observation : les rôles, la communication, les phénomènes à la frontière contact dans les échanges, les cycles énergétiques, les phénomènes affectifs, …,
- une fonction pédagogique : apprentissage, méthodes, évaluations, …,
- une fonction de régulation : l'énergie et sa circulation, le passage de l’opératoire à la vie affective du groupe, le repérage et la mise au travail des impasses dans les relations inter-individuelles et dans le développement de la dynamique de groupe.
MÉTHODOLOGIE GÉNÉRALE D’UNE RÉGULATION EN GROUPE
- PROBLÈME POSÉ
-
OBSERVATIONS (TYPE DE DIFFICULTÉS)
- Centrées sur la relation à l’institution
- Centrées sur la dynamique de groupe
- Centrées sur quelques interactions au sein du groupe
- Centrées sur une situation individuelle au sein du groupe
- Centrées sur la relation au formateur -
HYPOTHÈSES
Une hypothèse est une tentative de compréhension à l’aide d’outils conceptuels. Sur un fonctionnement groupal trop conservateur :
- Regarder les interactions, concept de symbiose ou d’idéalisation
- Regarder les résistances, défenses quand il y a tentative de poser les différences
- Regarder le type d’angoisse sous-jacente, insécurité, angoisse du jugement, de la perte, du rejet, ...
Sur des conflits interpersonnels :
- identifier le type de conflit sous-jacent, conflit sur les données, conflit de valeurs, conflit d’origine psychologique, conflit de places, processus de négation, violence symbolique sous-jacente,
- hypothèse sur les évitements.
Sur une situation individuelle :
- conflit intra personnel qui rejaillit sur le groupe,
- souffrance individuelle au sein du groupe qui pèse sur l’ambiance du groupe.
Sur la relation avec le formateur et/ou l'institution :
- opposition, contestation, rivalité,
- idéalisation, soumission,
- manipulation, recherche d’alliance,
- séduction.
